全国高中英语教学情况参照性调查研究报告

说  明

    全国高中英语教学情况调查是经教育部基础教育司批准实施的全国范围内大规模的基础教育外语教学现状调查活动，目的是为教育部基础教育司制订21世纪基础教育英语课程国家标准提供依据。此次调查(包括正式调查和参照性调查两个部分)从筹备到结束历时一年多，参与的专家学者、教学研究人员、教师和学生数量，涉及的省(市、自治区)和学校的各个层面、以及调查的喷目、数据的处理与分析等均为1985年以来同类调查之最，因此很有必要对本次调查作一详细的总结和分析。

    本书汇集了本次调查之参照性调查的相关资料，包括总体研究报告、调研单位研究报告、水平测试成绩统计、学生问卷统计、教师问卷统计和附录等几个部分，它系统地反映了这次调查的结果及其分析论述，并在此基础上对目前我国基础教育外语教学的效果、外语教学大纲的贯彻情况、外语教材、外语教学方法、外语教育目标等方面进行了评价，井就21世纪我国基础教育外语教学的改革提出了初步的设想和建议。

    本次参照性调查由《英语辅导报》社实施，参加本次参照性调查课题研究的老师有蒋树业、李葆重、禚军、张忠伟、刘琴、胡南、陈畅、顾立花、林峰等，整个调查活动由蒋树业老师负责。全国高中英语教学情况调查自始至终得到教育部基础教育司、西南师范大学外语教育研究中心、国家基础教育实验中心外语教育研究中心的指导和大力协助。在实施过程中得到全国31个省(市、自治区)的教育行政部门、教研部门和147所样本学校全体师生和教育工作者的大力支持。在参照性调查总结报告撰写过程中还得到本次调查的正式调查课题组负责人——西南师范大学外语教育研究中心张正东教授的悉心指导，在此谨向他们致以衷心的感谢。

    本书由参照性调查主持单位《英语辅导报》社社长兼总编包天仁教授审定，报社教研部

蒋树业老师执笔并编辑。因时间仓促，水平所限，失误之处请批评指正。

    编  者

    二OOO年七月一日

目    录

第一章  全国高中英语教学情况参照性调查研究报告

  一、研究目的  ………………………………………………………………………………(1)

  二、调查的对象(目标总体)  …………………………………………………………………(1)

  三、调查工具的编制  ………………………………………………………………………(2)

  四、调查的实施  ……………………………………………………………………………(3)

  五、调查结果分析……………………………………………………………………………(4)

  六、调查结论与建议…………………………………………………………………………(15)

第二章  全国高中英语教学情况参照性调查调研单位研究报告

  1对九年义务教育初中后首届高中毕业生英语教学情况的调查研究…汤一宇  高占富(18)

  2高中英语教学现状调查与分析……………………………………………………蒋  存(25)

  3高中英语新教材教学情况调查研究与分析………………………………………郑士强(32)

  4因“材”施教：谈普通班英语新教材教学

    ——对首轮使用中英合编英语新教材学生的问卷调查分析 …………………陈  霞(36)

  5交际法与普通中学的英语教学

——全国高中英语教学调查与思考  …………………………………………陈文艳(40)

  6高中英语教学情况调查报告……………………………………………李红玉  赵雪源(42)

  7分析现状  对症下药

    ——农村中学英语教学情况调查分析及对策  ………………………………王玉峰(44)

  8关于全国高中英语教学情况调查测试研究的报告  …………………………周敬人(46)

  9对山区高中英语教学的思考    ……………………………刘成元  高  梅  张红蓓(48)

  10全国高中英语教学情况调查报告………………………………………………刘永明(49)

  11高中英语教学情况调查报告……………………………………………………李艳秋(52)

  12对高中英语教学情况的调查与思考……………………………………………王兴勇(54)

  13正视边远地区英语教学现状  搞好高中英语课堂教学改革…………………白振刚(59)

  14积极的心态是通向成功的阶梯………………………………………常玉国  刘雪娟(61)

  15合理利用新教材  正确处理知识与能力关系

    ——“全国高中英语教学情况调查水平测试”调查结果反思，………………李爱武(63)

  16对现行高中英语教材的几点看法……………………………………徐德江  陈  阳(65)

  17中学英语学习到底如何对待语法………………………………………………刘守君(66)

  18高中英语语法应系统化

    ——评中英合编的新高中英语课本的语法编排  ……………………………梁石凡(68)

  19高中英语写作教学状况调查、分析及对策…………………………郑云珍  雍丽芹(71)

  20阅读——学习英语成功的关键…………………………………………………杨淑萍(73)

  21全国高中英语教学情况调查水平测试阅读理解部分的错误分析及对策…蔡运莲(75)

  22略谈短文改错…………………………………………………………………许明芳(77)

  23由短文改错引发的思考………………………………………………………崔玉兰(79)

第三章  全国高中英语教学情况参照性调查水平测试成绩统计

    (一)全国高中英语教学情况参照性调查水平测试成绩汇总表…………………………(80)

    (二)省会及省会级城市重点中学成绩统计表……………………………………………(81)

    (三)省会及省会级城市非重点中学成绩统计表…………………………………………(82)

    (四)中等城市(地市级)重点中学成绩统计表……………………………………………(83)

    (五)中等城市(地市级)非重点中学成绩统计表…………………………………………(84)

    (六)县城(市县级)重点中学成绩统计表…………………………………………………(85)

    (七)县城(市县级)非重点中学成绩统计表………………………………………………(89)

    (八)农村(乡镇级)重点中学成绩统计表…………………………………………………(91)

    (九)农村(乡镇级)非重点中学成绩统计表………………………………………………(92)

    (十)子弟学校及系统学校重点中学成绩统计表…………………………………………(94)

    (十一)子弟学校及系统学校非重点中学成绩统计表……………………………………(95)

    (十二)私立学校成绩统计表………………………………………………………………(96)

第四章  全国高中英语教学情况参照性调查学生问卷统计

    (一)全国高中英语教学情况参照性调查学生问卷统计表………………………………(97)

    (二)全国高中英语教学情况参照性调查学生问卷高频答案内容及其百分比…………(98)

    (三)全国高中英语教学情况参照性调查学生问卷重点中学样本学校编号……………(99)

    (四)全国高中英语教学情况参照性调查学生问卷非重点中学样本学校编号………(102)

    (五)全国高中英语教学情况参照性调查重点中学学生问卷答案统计  ……………(105)

    (六)全国高中英语教学情况参照性调查非重点中学学生问卷答案统计……………(113)

第五章  全国高中英语教学情况参照性调查教师问卷统计

    (一)全国高中英语教学情况参照性调查教师问卷统计表  …………………………(121)

    (二)全国高中英语教学情况参照性调查教师问卷高频答案统计表  ………………(122)

    (三)全国高中英语教学情况参照性调查教师问卷重点中学样本学校编号  ………(123)

    (四)全国高中英语教学情况参照性调查教师问卷非重点中学样本学校编号  ……(127)

    (五)全国高中英语教学情况参照性调查重点中学教师问卷答案统计………………(131)

    (六)全国高中英语教学情况参照性调查非重点中学教师问卷答案统计……………(135)

附录

附录1  全国高中英语教学情况参照性调查研究内容及参研须知………………………(141)

附录2  全国高中英语教学情况参照性调查水平测试成绩统计表………………………(143)

附录3  教师问卷答案统计表(一)…………………………………………………………(145)

附录4  学生问卷答案统计表(一)…………………………………………………………(147)

附录5  教师问卷……………………………………………………………………………(149)

附录6  高三英语学习问卷调查表………………………………………………………(151)

附录7  全国高中英语教学情况参照性调查水平测试题…………………………………(153)

附录8  全国高中英语教学情况参照性调查水平测试题答题卡…………………………(161)

附录9  全国高中英语教学情况参照性调查水平测试题参考答案………………………(163)

附录10全国高中英语教学情况参照性调查参加单位名录………………………………(164)

第一章  全国高中英语教学情况参照性调查研究报告

全国高中英语教学情况参照性调查课题组    执笔：蒋树业

    教育部基教司为了进行课程改革于1998年12月3日批示西南师范大学外语教育研究中心对九年义务教育初中后的首届高中毕业生英语教学情况进行一次全国范围的调查研究。此项研究课题的主持人为西南师范大学外语教育研究中心张正东教授，在各省市区教研部门的支持下除在省会级城市的重点中学和非重点中学进行抽样外，为了印证抽样调查结果并扩大研究的深度与广度，经教育部有关部门同意，课题组请《英语辅导报》社组织了一次全国性的参照性调查，并承担了相关的专题研究。

    一、研究目的

    此次全国高中英语教学情况参照性调查研究的直接目的是印证正式调查的调查结果，为基础教育课程改革和国内外语教改研究提供参考。具体有如下几个方面的目的：

    (1)了解中学六年的英语教学结果，弄清楚我国中学生英语学习的潜力究竟有多大。研究在一定的时间投入下学习三年成绩最好的高中生和学习三年成效不理想的高中生各能达到什么水平，并将所达到的水平进行纵横对比。通过这一研究，能为解决“投人多，收效少”的问题并为英语教学课时问题提供佐证性的量化资料。

    (2)了解高中英语新教材的使用情况，为修订高中课程计划、英语教学大纲和课本提供参考性意见。

    (3)了解高中英语的教学过程，为改进课堂教学方法和教学手段提出参考材料。

    (4)了解《高中英语教学大纲》(初审稿)和《高中英语教学大纲》(供试验用)的实施效果，为教育部基教司规划新千年中小学英语教学提供参考意见。

    (5)为教育部高教司规划提高大学英语要求提供参考。

    所以此研究报告将结合正式调查和参照性调查两方面的数据进行分析讨论。

    二、调查的对象(目标总体)

    全国高中英语教学情况调查的正式调查样本学校是全国各省(市、自治区)省会城市一所首批重点中学和一所非省(市、区)重点中学，其调查对象是在上述学校随机抽取的两个班的全体学生。

    全国高中英语教学情况调查的参照性调查的样本学校扩大至全国各地各级各类学校，共6个层次，11类学校，即：省会及省会级城市重点中学／非重点中学，中等城市(地区级)重点中学/非重点中学, 县城重点中学，县城重点中学，农村(乡镇)重点中学／非重点中学，子弟及系统学校重点中学／非重点中学，私立学校。

    两类调查对调查对象的要求相同，即与九年义务教育相衔接的1999年应届高中毕业生，高三仍学习英语者。最后确认合格的调查样本情况如下表：

    三、调查工具的编制

    (一)水平测试题的设计

    全国高中英语教学情况参照性调查根据正式调查的要求设计，严格按照正式调查《英语水平练习(1)》，按现行大纲和教材命制了用于笔头调查中学阶段学生英语学习终点综合水平的调查用测试卷——《全国高中英语教学情况调查水平测试题》。该套试题在最大程度上保证了与正式调查A卷，即《英语水平练习(1)》的一致，保证了参照性调查与正式调查数据相互间的可参照性。这主要体现在如下几个方面：

    1.命题的指导思想与正式调查完全一致，即水平测试题的难度略高于高中会考，与解放前名牌大学预科入学试题接近，较现行高考试题及高三学生常作的模拟试题略易。题目测试点完全控制在现行高中英语教学大纲要求的范围内。

    2.试题由《英语辅导报》社资深编辑命制，经该报社长兼总编包天仁教授、国内测试专家和英语辅导报社外籍编审多轮审读。

    3.试题结构、题型、数量、分值、题号与正式调查完全一致。其试题结构情况如下：

 4.试题对语言知识和言语能力的测试点基本保持一致。请看“单词拼写”题的比较。

    5.试题的测试形式基本保持一致。如《单项填空》一题，两类调查的题干均采用对话形式设置情景，四篇阅读理解的短文体裁也完全保持一致等。

    6.评分标准完全一致。书面表达的评分等级划分及细则均完全一致。

    (二)学生问卷和教师问卷的设计

    两类调查关于教学情况的《学生问卷》和《教师问卷》完全相同。

    四、调查的实施

    全国高中英语教学情况参照性调查由《英语辅导报社》主持并负责实施。

    1.在《英语辅导报》高中教师版1998—1999学年度第16期(总第176期，出版日期为1999年2月20日)第一版和《英语考试向导》1999年第3期封三刊登了《关于进行全国高级中学英语教学情况调查参照性测试研究的通知》，向全国征求参加测试和研究的单位和教师。

    2.由于《英语辅导报》在全国的发行量大，影响颇巨，申请参加调研活动的单位和教师特别踊跃，大大超过了原计划的100个抽测点，使有关材料不得不加印。

    3.应广大读者的要求，《英语辅导报》高中教师版在1998—1999学年度第20期，《英语考试向导》(高考学生版)在1999年第4期均刊登了参照性调查的《水平测试题》，供广大师生研究和参考。

    4.于1999年4月初向申请参与调研活动的单位／教师寄出所有材料，包括如下几类：

    《英语辅导报》社根据来函、来电、发来电子邮件申请参与调研的单位情况，将上述材料全部挂号寄发给有关人员，保证了调查的按时实施。

    5.对参加调研的单位提出详尽的工作要求(见附录“参研须知”，并通过电话等手段落实有关参研单位，保证了北京、上海、西藏、海南等省(直辖市、自治区)数据的完整。

    6.各点进行施测和问卷调查，阅卷，统计，并于5—6月间寄返各种统计表或原始试卷、问卷。

    7.《英语辅导报》社教研部对各项统计表进行审阅整理，确认可靠数据，剔除不真实数据，核实有疑问的数据。这个过程保证了此次参照性调查数据的信度和效度。

    8.进行调查结果的统计运算。《英语辅导报》社为此投入了大量的人力和财力，每个学生平均有上百个数据，加上排列组合，运算十分复杂，共计运算数百万次。

    9.制作各种调查结果表。

    10.筛选和审读参研单位的调研报告，撰写参照性调查研究报告。

    五、调查结果分析   

    (一) 水平测试结果分析

    全国高中英语教学情况参照性调查的水平测试与正式调查的《水平测试(1)》一致。两类调查的结果具有完全可比性，其成绩情况如下表：   

    从两类调查的水平测试成绩来看，我们至少可以得出如下的结论：

    1.全国中学英语教学水平与前相比有所提高。正式调查重点中学人均达到79.69分；非重点中学人均达到60.34分。参照性调查重点中学(各级重点)最高达70.15分，农村重点人均也达54分；非重点中学之中最高人均68.6分，最低人均54.04分。

    正式调查使用1985年全国中学英语调查高三水平测试题(即本次调查《水平测试(2)》)测试的成绩与1985年调查结果比较有较大提高，请看表7、表8：

正在调查的听能测试成绩也优于1985年全国调查的听能测试成绩，请看表9:

    全国中学英语教学水平的提高还可从全国高考英语试题难度水平的提高得到验证。提高的原因至少有如下几个方面：

    (1)国家对外语教育的重视和全社会对外语教学的重视。特别是1996年6月28日，李岚清副总理亲自在中南海主持召开了中学英语教学座谈会，指出了“培养外语人才和普及外语、改进外语教学方法和提高外语教学水平已经不是一般的教学问题，而是影。向我国对外开放方针的更好实施和推动我国经济和社会发展的重大问题。”(李岚清，1996)外语教学得到前所未有的关注，大众对外语教学的public awareness空前提高。外语教学环境逐步得到改善。

    (2)外语教育工作者加强了对我国外语教学各个层面的研究，涌现了一大批符合我国国情的优秀外语教学方法、外语教材和其他外语学习产品。

    (3)外语教师的敬业和奉献精神。

    (4)学生学习兴趣的提高和学习过程中的勤奋用功。

    2.我国中学生英语知识和能力两方面发展极不平衡。写的能力明显低于读的能力，听说的能力更待提高。请看表10：

    上表显示，体现写作能力的短文改错得分率最低，重点中学和非重点中学分别为55％和32％，学生写的输出能力不高，这一点还可从正式调查的《水平测试(3)》(解放前北大预科人学试题，全为主观性试题)得到印证，见表11：

    听力测试的成绩虽比1985年调查有所提高(见表9)，但从表12中不难看出省会城市非重点中学和重点中学存在较大差距(全距为75.49-59=16.49)，恐怕其他层面的学校成绩会有更大的差距。

    上述调查结果均是正式调查(省会级城市中学)的数据。数据仍显示，我国中学生语言知识方面掌握较好，而语言(输出)能力(这里调查的主要是写的能力)较差，翻译(英汉互译)能力(见表11)也并不令人满意。

    3.全国中学英语教学情况调查还显示了我国中学英语教学地区间发展极不平衡，经济发达地区优于经济欠发达地区，城市优于农村。但也有少数欠发达省份(如甘肃省)和边远省份(黑龙江省)的英语教学水平比1985年全国中学英语教学调查有较大幅度的提升。请看表13：

    (二)学生问卷结果分析  

    全国高中英语教学情况的正式调查和参照性调查均进行了学生问卷调查，问卷涉及学习动力、学习时间、高中教材、课堂教学、学习成效等许多方面。表14、表15是两类调查学生问卷的情况。

    这份问卷的样本量已达10，626份，两类调查累计的结果足以说明我国目前中学生的英语学习现状：

    1. 学习动力方面。调查显示，38.04％的学生最喜欢的课程是英语，其他依次为语文、理化和数学；学生学英语感到不困难(34.77％)或只是记忆运用困难(37.18％)；然而其学习的主要动力是因为英语是升学的重要课程(55.42％)或想将来出国或到发达地区找好工作(35.00％)。这一结果并不出乎我们的所料，国内许多同类调查也与此基本相同：

    中国青少年研究中心和北师大教育系合作成立的“我国中小学学生学习与发展课题组”(1999)对10省市7474名10---18周岁的学生及其家长的问卷调查表明，只有4.3％的高中学生是因为“喜欢读书”而上学的，多数学生上学是为了“学本领”，其次是为了将来“找个好工作”，再次是为了“考大学”，可以看出我国学生学习动机明显具有功利化色彩。

    2.学习时间方面。学生回答初、高中每周为5学时的比例占到96.22％，可见全国没有多少地区严格执行了国家课程方案对外语课时的规定，都给外语每周至少多加了一个学时，而学生每周课外用于英语学习的时间(包括作业复习、预习、辅导和早晚自习)超过4学时(46.03％)，问卷未涉及4学时以上的选项，如果有的话，可能也会成为最高频的答案。也就是说，我国学生平均每周用于外语学习的时间至少有9学时以上。

    3.关于现行高中教材。问卷要求学生对教材的难度、教材的特点作一评说，结果显示，62.88％的学生认为高中现行教材(注：调查抽样的96％的地区使用了人教社的SEFC教材)难度适中，但也有25.73％(1／4多)的学生认为教材较难，这反映了教学中存在两极分化现象；近70％的学生认为SEFC教材“题材广泛有趣，且增长文化知识”对其英语学习的帮助作用较大，而供选的新教材的其他三项特点(课本内容由口头而笔头，练习多样，在新课中复习旧材料)也都有1／4强的学生认为是帮助他们英语学习的一个方面(本题可多选)。可见SEFC教材话题与功能相结合的编写形式受到学生的欢迎。

    4.课堂教学方面。学生认为英语课上主要是边讲边练，讲练比率随内容而定(43.37％)，但1／3的学生认为英语课上是小部分时间学生练习(含活动、表演)，大部分时间是教师的讲解，这表明课堂上并没有体现学生的主体地位，教师占据整个课堂的局面并未得到明显改善。

    教师的讲解，外语教育学术界称教师话语(teacher talk，TT)，其使用是否得当会对学习者的输出(learner output)产生或积极或消极的影响，在IATEFL第33届年会(1999，3)上，英国0ueen's University Of Belfast的Steve Walsh