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一、研究的目的和意义
随着素质教育的大力提倡，“培养交际能力”已成为中学英语教学的目标之一。口语与书面表达就是人们利用语言进行交际的两大方式。现代化教学手段——多媒体的使用，使图文并茂的教材变得更加形象、生动、动静皆宜。既扩大了学生的视野，也较大地提高了学生口语表达的能力。相比之下，书面表达能力的训练与培养，显得滞后了许多。从调查中发现，大部分同学有努力上进的愿望，但是他们没有养成良好的写作习惯，不知道怎样落实，怎样环环相扣，以至于影响了写作的积极性，也影响了他们写作能力的提高，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师头痛”的现象。究其原因是多方面的。
㈠ 从高考现状来看
纵观历年高考题，英语书面表达曾多次采用图画形式考查考生的写作能力，高考英语复习阶段写作教学几乎都用图画形式来训练，而短文、纲、图表等形式常被忽视，以至在高一年级和高二年级的写作训练或测试中也常常运用图画。结果在各类检测中用图画形式考查写作的成绩不尽如人意。图画和有限的汉语提示说明下，让考生在限定的时间内通过透视画面，从已获得的英语知识网络中提取要素，摆脱汉语语言思维习惯，直接进入英语思维状态之中，写成一篇100个单词左右的短文，实非易事。它需要对中学期间所学的语言知识反复训练、运用后，才能逐渐养成直接用英语思维的习惯。
㈡ 从学生写作的现状来看
绝大多数学生，抑或由于对英语写作的重要性认识不足，抑或由于对英语写作有惧怕心理，导致了他们的写作能力得不到实际提高。而本校的学生生源不好，英语基础相对较差，从本校历届高一学生的写作状况来看，普遍存在着以下问题：①词汇匮乏，搭配不当；②句型误用，语法不通；③受汉语影响，生造词语；④信息不全，条理紊乱；⑤言之无物，主题不明。
㈢ 从教师方面来看
教师方面的问题主要是教学中缺乏科学和系统的写作教学方法。训练缺乏条理性，每次写作孤立进行，呈分散状态，影响总目标的实现。每次写作杂乱相间，影响学生写作能力的提高。
二、研究的内容
如何提高学生的书面表达能力是中学英语教学中亟待解决的问题。英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，它涉及造句能力、语法知识、逻辑思维等等要培养学生的写作能力需要一个较长的过程。以词、句为起点，结合课文，由简到繁、由点到面、由方法的指导到学生自己掌握写作规律，步步拔高，遵循语言习得规律和“循序渐进”的教学原则。中学英语写作，主要考查学生直接应用英语的能力，通常会出现的考查形式有：“看图说话”、“根据所给的中文提示写作”等。本课题将着重研究如何让我校高一学生在有文字材料提示下写出100单词左右的短文，并能做到文理通顺、语言准确、表达得当。
1、如何以“词”为起点，收集整理初中常用词汇、短语、句型；同时，监督学生掌握新学词汇、短语、句型 。
2、如何将写句子作为写作的第一步，利用所学的词汇、短语、句型让学生造句、套写，模仿所学的句子结构，使所写的英语句子成为地道的英语，而不是汉语式的句子。
3、如何通过“复述、缩写、仿写” 结合课文教学、联系教材进行写作训练。
4、如何加强日常的英语写作训练，指导学生应付形式各样的材料作文。
三、研究的方法
该课题将有计划地采取理论联系实际的研究方法，即调查、分析、实践相结合。具体如下：
㈠ 文献研究法
课题研究需要理论依据。所以在研究之初便开始搜集英语写作教学的相关研究材料，和与此相关的学习心理理论、教育心理学理论，为课题研究提供理论依据。
㈡ 调查研究法
主要是采用课题研究的基本方法之一的问卷调查。对我校的教师在对写作教学中所存在的问题，学生对自己的写作能力现状等问题在两个实验班中进行了调查。在调查的基础上进行了分析研究。
㈢ 测量研究法
根据会考、甚至高考的写作要求，对学生的写作，予于数值化。可以通过专门的书面表达测试或将起加入综合卷之尾进行测量学生的写作水平。考虑到测量工具的准度和效度，采取高一任课英语的教师统一出卷，统一批改。
㈣ 行动研究法
课堂是英语教学的主要阵地。所以将写作与课堂教学相联系是相当必要的。研究课堂教学在备课就适时地将“复述课文、缩写课文、仿写课文”备到阅读课尾甚至对话课之末。
㈤ 比较研究法和经验总结法
在研究中，不断的将学生的不同时期的写作水平，同一时期的几种不同的写作教学方法进行横向与纵向的比较，最后作出归纳总结。
四、研究的时间步骤
㈠ 2002、9 ~ 2002、11
1．对学生写作现状进行调查分析。
2．收集初中常用词汇、短语、句型，、短语、句型。
3．常试“连词成句”、“汉译英”等操练，积累感性资料。
㈡ 2002、12 ~ 2003、3
1．整理新教材中的词汇、词组、句型；以听写、测试等方式落实到位。
2．按教材的不同篇章，归纳出可用于写作教学的可复述性、可缩写性、可仿写性三类。
3．通过让学生“复述课文、缩写课文、仿写课文”来积累感性资料。
㈢ 2003、4 ~ 2003、7
1．整理、归纳有汉语提示的书面表达的常见的几种体裁。
2．建立习作讲评制度，总结归纳。
3．综合训练，积累感性资料。
㈣ 2003、8 ~ 2003、9
1．整理课题研究的实践性资料。
2．对此写作教学进行全面分析、总结。
3．完成课题研究的结题报告。
五、研究的预期目标
在本课题完成之后，希望能够达到：
1、找到切合实际、行之有效的解决高中学生英语写作入门困难的对策。
2、力求形成一套有指导意义的英语写作入门的教学理论。
3、使研究者在素质和能力上得到进一步的提高。
六．研究的条件分析
㈠ 成员及分工
本课题组成员由坎门中学高一的四位英语任课教师组成。课题组成员具有较为丰富的教育教学经验和一定的探索、研究能力。这为本课题研究提供了组织工作和良好的人才、智力条件。
成员分工
刘宏影 问卷调查
注：其中初中词汇的整理工作由在分别在初中任教了10年和2年的成员刘娟云、李淑芬负责。
㈡ 研究条件和对象
本校领导非常支持课题研究工作，并且创造了很好的外部条件。所以本课题在本校2002届高一年级中建立了两个实验班共100人，这两个班级的中考的英语成绩非常接近，平均分只差0.4分。而且是由同一个教师任教的。从内、外部的来看，研究该课题条件都是比较成熟的。